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2020年中学教师资格证温习资料之教师职业概述-教师吧

来源:leyu乐鱼体育官网   发布时间:2021-12-09 00:23nbsp;  点击量:

本文摘要:本节内容为2020年下半年中学教师资格证考试科目一《综合素质》教师职业概述考点详解。【考点:教师职业概述】一、教师的观点 教师,是通报和流传人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。从广义上讲,通常把知识、技术和技巧教授给别人的人,都可称之为教师。 从狭义上讲,教师指经由专门训练、在学校从事教育教学事情的专门人员。教师是学校教育事情的主要实施者,基础任务是教书育人。

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本节内容为2020年下半年中学教师资格证考试科目一《综合素质》教师职业概述考点详解。【考点:教师职业概述】一、教师的观点 教师,是通报和流传人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。从广义上讲,通常把知识、技术和技巧教授给别人的人,都可称之为教师。

从狭义上讲,教师指经由专门训练、在学校从事教育教学事情的专门人员。教师是学校教育事情的主要实施者,基础任务是教书育人。二、教师职业的性质及生长历史 (一)教师职业的性质 《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师观点举行了全面的、科学的界定:教师是推行教育教学职责的专业人员,负担教书育人,造就社会主义事业建设者和接棒人、提高民族素质的使命。

夸美纽斯认为,教师是太阳底下最高贵、最优越的职业。1.教师职业是一种专门职业,教师是专业人员教师职业属于专门职业,教师是从事教育教学事情的专业人员。1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从执法角度确认了教师的专业职位。

2.教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业学生从自然人生长成社会人,是在学习、接受人类履历,消化、吸收人类文化的社会化历程中逐步实现的。教师凭据一定社会的要求,向年轻一代教授人类恒久积累的知识履历,规范他们的行为品格,塑造他们的价值看法,引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质,从而实现个体的社会化。(二)教师职业的生长历史 1.非职业化阶段 较为明确的教师职业泛起在学校泛起之后。

原始社会末期泛起了学校教育的萌芽---“庠”,那时以父老为师、能者为师。我国仆从社会时期,教育的一个重要特点是“学在官府”“以吏为师”,所以夏商时期的庠、序、校等都是官办的“国学”,教师都由仕宦兼任,官师一体。

西方社会的教师大多由僧侣兼任。2.职业化阶段 独立的教师职业陪同着私学的泛起而发生。

3.专门化阶段 教师职业的专门化以专门造就教师的教育机构的泛起为标志。世界上最早的师范教育机构降生于法国。1681年,法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯建立了世界上第一所师资训练学校,这是世界上独立的师范教育的开始。

我国最早的师范教育发生于清末。师范教育的发生,使教师的造就走上专门化的门路。4.专业化阶段 1966年10月,国际劳工组织和团结国教科文组织在巴黎集会上通过的《关于教师职位的建议》中提出:教师事情应被视为一种专业。厥后,“师范教育”观点逐渐被扩充为“教师教育”。

教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中获得确认,该法例定: “教师是推行教育教学职责的专业人员。”1995年,国务院颁布《教师资格条例》,进一步明确了教师应该具备的专业素质。三、教师劳动的特点 (一)教师劳动的庞大性和缔造性 1.教师劳动的庞大性 教师劳动的庞大性是由其事情性质、任务及历程的特殊性所决议的。教师劳动的庞大性主要体现在: (1)教师劳动性质的庞大性; (2)教师劳动工具的庞大性; (3)教师劳动任务的庞大性; (4)教师劳动历程的庞大性; (5)教师劳动手段的庞大性。

2.教师劳动的缔造性 教师劳动的缔造性主要是由劳动工具的特点决议的。教师劳动的缔造性主要体现在: (1)因材施教;(2)教学方法上的不停更新;(3)教师需要“教育机智”。

其中,教育机智是教师在教育教学历程中的一种特殊定向能力,是指教师能凭据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地接纳实时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。(二)教师劳动的一连性和广延性 1.教师劳动的一连性 一连性是指时间的一连性。2.教师劳动的广延性 广延性是指空间的广延性。

(三)教师劳动的恒久性和间接性 1.教师劳动的恒久性 首先,教师的劳动结果是人才,而人才造就的周期比力长。把一小我私家造就成为能够独立生活,能够服务社会,能够为人类做出孝敬的及格人才,不是一朝一夕之功。“十年树木,百年树人”就是对这个原理的最佳阐释。

其次,教师对学生所施加的影响,往往要经由很长的时间才气收效果。2.教师劳动的间接性 间接性指教师的劳动不直接缔造物质财富,而是以学生为中介实现教师劳动的价值。(四)教师劳动的主体性和示范性 1.教师劳动的主体性 主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的模范。

2.教师劳动的示范性 示范性指教师的言行举止,如人品、才气、治学态度等都市成为学生学习的工具。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决议的。同时,教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。(五)教师劳动方式的个体性和劳动结果的群体性 1.教师劳动方式的个体性 教育教学运动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。

每个教师在一定的时间和空间上,在一定的目的上,都具有很强的个体性特点。所以,从劳动手段角度来看,教师的劳动主要是以个体劳动的形式举行的。

2.教师劳动结果的群体性 教师的劳动结果又是团体劳动和多方面影响的效果。由于学校教育是分段举行的,每一阶段教师所面临的学生险些都是前一阶段教师劳动的产物,所以,教师的个体劳动最终都要融汇于教师的团体劳动之中,教育事情需要教师的群体劳动。教师劳动的群体和个体统一性,要求教师要协调好影响学生身心生长的综合情况,特别是处置惩罚好自身与教师群体的关系,又要不停提高自身的思想修养和业务水平。四、教师观概述 (一)教师观的观点 所谓“教师观”,就是关于教师职业的基本看法,是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。

它既包罗对教师职业性质、职责和价值的认识,也包罗对教师这种专门职业的基本素养及其专业生长的明白。本书将从这些方面一一剖析和阐释。

(二)明白教师的社会角色是确立教师观的基础与焦点 教师的责任与价值是由教师在社会分工中饰演的社会角色及其在教育教学运动中饰演的角色决议的。因此,要明白教师的责任与价值,必须明白社会赋予教师这类社会角色的权利、义务,明白社会对其寄予的期望和要求。

(三)教师观具有一定的时代性 由于教师是一种古老而又很是重要的社会角色,人们对其职业特征的认识既有相对稳定的一面,又有随着时代的进步,不停生长和变化的一面。因此,人们的教师观自己就具有了一定的时代性。

五、教师职业角色的生长 (一)教师职业角色 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般来说,教师的职业角色主要有: (1)“传道者”角色(人类灵魂的工程师); (2)“授业、解惑者”角色(知识教授者、人类文化的通报者); (3)示范者角色(模范); (4)“教育教学运动的设计者、组织者和治理者”角色; (5)“家长署理人、怙恃”和“朋侪、知己”的角色; (6)“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。(二)新近提出的教师职业角色 (1)“心理调治者”角色(“心理保健者”角色、“心理康健维护者”角色); (2)“学生心灵的培育者”角色(“学习的指导者”角色)。

(三)新课程配景下的教师观 1.新课程提倡的教师角色 (1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者 这是教师最显着、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色中的焦点特征。其内在主要包罗以下两个方面: ①教师是学生学习能力的造就者; ②教师是学生人生的引路人。(2)从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者教师即研究者,意味着教师在教学历程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的种种问题,对自身的行为举行反思,对泛起的问题举行探究,对积累的履历举行总结,最终形陋习律性的认识。

(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念,同时确立了国家、地方、学校三级课程治理政策,这就要求课程与教学相互整合,教师必须在课程革新中发挥主体作用。教师不仅是课程实施的执行者,更应成为课程的开发者和建设者。(4)从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师 新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。

在这种情况下,教师的角色也要求厘革。教师不仅仅是学校的一员,还是社区的一员,是整个社区教育、科学、文化事业的共建者。因此,教师角色是开放的,是“社区型”教师。

2.教师教学行为的变化 (1)在看待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到: ①不体罚学生;②不辱骂学生;③不高声训斥学生;④不冷落学生;⑤不羞辱、讽刺学生;⑥不随意当众品评学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会发现学生的闪光点,学会赞赏每一位学生: ①赞赏学生的奇特性、兴趣、喜好、专长; ②赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的结果; ③赞赏学生所支付的努力和所体现出来的善意; ④赞赏学生对教科书的质疑和对自身的逾越。

(2)在看待教学关系上,新课程强调资助、引导教的本质在于引导。引导的特点是含而不露、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包罗方法和思维,同时也包罗价值和做人。在这里,引导体现为教师对学生的启迪与激励。(3)在看待自我上,新课程强调反思教学反思被认为是“教师专业生长和自我发展的焦点因素”。

新课程很是强调教师的教学反思,依据教学历程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思有助于教师形成和造就自我反思的意识和自我监控的能力。

(4)在与其他教育者的关系上,新课程强调互助 教师必须处置惩罚好与家长的关系,增强与家长的联系与互助,配合促进学生的康健发展。六、教师职业的作用与价值 (一)教师职业的作用 (1)教师是人类文化的流传者,在社会的生长和人类的延续中起桥梁与纽带作用; (2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用; (3)教师是人的潜能的开发者,对个体生长起促进作用; (4)教师是教育事情的组织者、向导者,在教育历程中起主导作用。(二)教师职业的价值 1.教师劳动的价值 教师劳动的价值是社会价值与小我私家价值的统一。

教师劳动的社会价值是指教师在教育教学历程中泯灭劳动而发生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性,也是体现教师社会职位和教师小我私家价值的主要标志。(1)社会价值 教师劳动的小我私家价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否认的某种状态,是满足教师自身物质和精神需要的水平。(2)小我私家价值 教师劳动的价值是多元的,全面认识教师劳动的价值,有助于提高教师的专业修养,对于树立正确的教师价值观具有重要意义。

2.教师职业的内在价值 教师职业的内在价值主要体现在: (1)教师职 业引发和富厚教师的缔造潜能;(2)教师职业促进教师的自我发展;(3)教师职业带给教师无穷的快乐。


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